幼兒園設(shè)計(jì)調(diào)研目的(幼兒園調(diào)研報(bào)告目的)

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今天給各位分享幼兒園設(shè)計(jì)調(diào)研目的的知識，其中也會對幼兒園調(diào)研報(bào)告目的進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)根本目的是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展。換句話說，研究的目的是指研究者研究此課題的動機(jī)、原因與期望，研究的意義是指研究的結(jié)果對有關(guān)人員、機(jī)構(gòu)以及有關(guān)問題的作用。

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本文目錄一覽：

1、幼兒園班級環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)的目的和意義
2、幼兒園調(diào)查計(jì)劃
3、幼兒園教師怎樣設(shè)計(jì)課題研究方案
4、幼兒園實(shí)習(xí)領(lǐng)域中幼兒園活動設(shè)計(jì)的目標(biāo)來源
5、幼兒園交通工具調(diào)查表的目的是什么
6、教育研究設(shè)計(jì)的目的

幼兒園班級環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)的目的和意義

幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)根本目的是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，在于利用環(huán)境進(jìn)行教育，即充分利用環(huán)境中各種有價值的信息、要素對幼兒進(jìn)行生動、直觀、形象而又綜合的教育。

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可開發(fā)幼兒智力：

墻面、活動區(qū)等是都是幼兒園具體教學(xué)環(huán)境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經(jīng)和正在實(shí)施的課程，同時也是課程內(nèi)容的不斷延伸。讓孩子們在活動中不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，使舊問題的解決產(chǎn)生出新問題。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可激發(fā)幼兒探索興趣：

提供大量的廢舊物品，供幼兒操作，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望和動手的欲望。總之，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時要讓孩子們感受到創(chuàng)造的意義和價值，從而樂于創(chuàng)造，樂于探索。增強(qiáng)了孩子的探索欲。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可培養(yǎng)幼兒小主人的精神

現(xiàn)今幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會，讓幼兒自己參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，既可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感，同時讓幼兒更加愛護(hù)珍惜環(huán)境，起到了一箭雙雕的作用。

4、讓幼兒感受到快樂：

孩子們在自己動手創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境的過程中，體驗(yàn)了成功的快樂。這種快樂使他更鎮(zhèn)罩自覺地關(guān)心周圍事物，產(chǎn)生新的期待。這些圍繞教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，不僅使孩子獲得了有關(guān)知識，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，而且還增強(qiáng)了幼兒間的交往，增進(jìn)了情感的交流。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)：

1、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

這是解決幼兒園物質(zhì)條件的“有”和“無”的矛盾。如果沒有好的物質(zhì)環(huán)境，首先要創(chuàng)設(shè)好的物質(zhì)環(huán)境；將不符合要求的物質(zhì)環(huán)境，變?yōu)榉弦蟮奈镔|(zhì)環(huán)境，使幼兒具備必要的物質(zhì)條件，包括幼兒活動場地、生活環(huán)境、教室、安全保障設(shè)施等等。

2、改善不利環(huán)境

這是解決幼兒園環(huán)境“好”與“壞”的矛盾。隨著社會的發(fā)展、幼兒園原有的環(huán)境總會出現(xiàn)某些不適應(yīng)，或者會出現(xiàn)局部的不利環(huán)境。因而，通過社會力量和幼兒園內(nèi)部的控制來改變幼兒園的不利環(huán)境是十分必要的。

3、利用現(xiàn)有環(huán)境

這是解決已有環(huán)境如何用好的問題。每一個幼兒園都應(yīng)力求在現(xiàn)有的物質(zhì)環(huán)境、設(shè)譽(yù)衫備條件的情況下，通過有慶旅腔效的組織、利用和管理，使每一個場地，每一種物質(zhì)資料都能充分發(fā)揮效用。比如通過時間交叉、空間的交替利用，通過幼兒輪換的方法，使幼兒園現(xiàn)有的物質(zhì)環(huán)境充分發(fā)揮效用。

幼兒園設(shè)計(jì)調(diào)研目的(幼兒園調(diào)研報(bào)告目的) 鋼結(jié)構(gòu)鋼結(jié)構(gòu)停車場施工

幼兒園調(diào)查計(jì)劃

幼兒園設(shè)計(jì)調(diào)研目的你可以經(jīng)常觀察下這些兒童都存在一些什么問題，然后挑選出比較典型的問題，這個就可以作為你的研究課題，對幼兒園小孩只能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)或者觀察，如果需要研究家庭的影響，則添加一份讓父母填寫的問卷

這樣一個課題就出來幼兒園設(shè)計(jì)調(diào)研目的了，格式如下：一、問題的提出

1、問題提出的背景

2、研究的目的與意義

3、核心概念的界定

4、研究范圍的確爛宏早定

二、文獻(xiàn)綜述

三、研究方絕歷法

1、研究對象及抽樣

2、研究主要方法與設(shè)計(jì)

3、研究工具與材料

4、實(shí)施程序

5、資料處理與統(tǒng)計(jì)饑雀方法

四、研究步驟與時間分配

1、研究進(jìn)度

2、人員分工

3、預(yù)期結(jié)果

4、研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算

幼兒園教師怎樣設(shè)計(jì)課題研究方案

（參考范文）

一、界定研究的現(xiàn)象和范圍

關(guān)于這一問題幼兒園設(shè)計(jì)調(diào)研目的，實(shí)際上幼兒園設(shè)計(jì)調(diào)研目的我們在確定課題時就已涉及幼兒園設(shè)計(jì)調(diào)研目的，這里有必要強(qiáng)調(diào)的是它們的界定和表述。作為教師，研究的問題應(yīng)該限定在一定的范圍之內(nèi)，不能太寬，也不能太窄。研究范圍的大小取決于研究的時間、地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)的多少，研究者的人數(shù)和水平。對它們進(jìn)行語言表述的時候，要考慮到研究的焦點(diǎn)和覆蓋范圍，并對重要概念進(jìn)行定義，使這些概念在研究中具有可操作性。

比如有老師進(jìn)行的“幼兒入園心理適應(yīng)問題研究”，就應(yīng)該說明幼兒是指的哪一年齡的幼兒，入的幼兒園是什么類型的幼兒園，全托還是白托，城市還是鄉(xiāng)村，因?yàn)椴煌瑮l件下幼兒的心理適應(yīng)是不同的；另外，“蔽歷心理”包括哪些方面，是否指情感、意志和認(rèn)知，“適應(yīng)”指的是一種什么狀態(tài)，“不適應(yīng)”指的又是什么狀態(tài)，“問題”指的是什么，“研究”是什么類型的研究等等，都需有明確的定義，不能含糊其辭。這些概念都需要通過理論的學(xué)習(xí)而逐步明確，這就是研究的過程，通過科研提高素質(zhì)的過程。

有老師經(jīng)常在研究報(bào)告中有這樣的結(jié)論：本班智力正常的幼兒比例是多少，智力一般幼兒的比例是多少等。這種表述很容易使人對其含義的科學(xué)性、準(zhǔn)確性表示懷疑，應(yīng)在表述時對涉及的概念如“智力正?！?、“智力一般”給予明確定義。

二、確定研究的目的與意義

界定了研究的問題后，就應(yīng)該在設(shè)計(jì)中確定研究的目的與意義，也就是研究的現(xiàn)狀和趨勢，要解決的問題，涉及的學(xué)科領(lǐng)域，國內(nèi)外研究的水平，存在的問題，本課題的學(xué)術(shù)思想、立論根據(jù)，主攻關(guān)鍵及獨(dú)到之處，研究的實(shí)際意義和理論價值。換句話說，研究的目的是指研究者研究此課題的動機(jī)、原因與期望，研究的意義是指研究的結(jié)果對有關(guān)人員、機(jī)構(gòu)以及有關(guān)問題的作用。

研究的目的可以是個人的目的，如幼兒園設(shè)計(jì)調(diào)研目的我對這個問題比較感興趣；也可以是實(shí)用的目的，如要解決某個方面的具體困難，完成某項(xiàng)工作；還可以是純科學(xué)的目的，如為某研究領(lǐng)域提供新的信息、理論框架和研究方法等。

有位教師具有美術(shù)方面的特長，本身又對幼兒園環(huán)境的布置非常感興趣，于是她就把自己的手工特長與優(yōu)化幼兒的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合起來，開展了“優(yōu)化幼兒園環(huán)境的研究”，這項(xiàng)研究實(shí)際上就具有“個人的目的”與“實(shí)用的目的”。

三、了解研究的背景

這個問題簡單地講就是通過查閱各類文獻(xiàn)，收集有用的信息，并作評判性分析。它至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)容：前人有關(guān)的研究成果；研究者的個人經(jīng)驗(yàn)；研究者自己對此研究的有關(guān)概念框架。這樣，研究者在課題設(shè)計(jì)時就應(yīng)對有關(guān)的成果進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，了解該課題有關(guān)的內(nèi)容和研究方法，了解它是否處在一個寬厚的理論基礎(chǔ)之上，自己的研究具有多大的研究價值。在通過圖書館和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的查找后，將這些資料的題目和內(nèi)容提要附在研究設(shè)計(jì)的后面，并注明出處。文獻(xiàn)的性質(zhì)、數(shù)量和組成形式是論證一個課題是否可行的重要標(biāo)準(zhǔn)。

在文獻(xiàn)檢索時，我們經(jīng)常會想到一個問題：我應(yīng)該檢索多大范圍的文獻(xiàn)，才掌握了該領(lǐng)域的真實(shí)動態(tài)？在信息爆炸的時代，這確實(shí)是一個很難把握的問題。一般的經(jīng)驗(yàn)是，首先檢索與自己研究問題有關(guān)的領(lǐng)域，同時關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的主要理論和研究發(fā)現(xiàn)。比如我們要研究某社區(qū)幼兒早期教育資源開發(fā)、利用的問題，檢索的重點(diǎn)就應(yīng)該放在前人對社區(qū)教育的研究以及早期教育資源的開發(fā)、利饑笑用現(xiàn)狀上，同時兼顧了解該社區(qū)所在地的基本情況（政治、經(jīng)濟(jì)、文化、家庭、組織）、教育的整宏肢搜體狀況、社區(qū)組織結(jié)構(gòu)的整體狀況、國家和地方政府對社區(qū)建設(shè)的政策和措施。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時代，文獻(xiàn)檢索的工作已變得很方便、快捷了，利用任何一個搜索引擎就可以很快地瀏覽到有關(guān)的信息，我們不妨多加利用。

了解研究的背景不僅僅是羅列有關(guān)的理論和發(fā)現(xiàn)，而是要批判性地閱讀，進(jìn)行評判和選擇，同時，還要把自己對與研究問題有關(guān)的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理，形成研究的重要知識來源。我們可以通過在紙上用文字、符號進(jìn)行梳理的簡潔、直觀的方式，使自己平常頭腦里的想法明朗，加深理解，使之形成自己的理論假設(shè)。

四、確定研究的對象

研究的對象必須具有典型代表意義。才能保證研究結(jié)果的可靠性。這也就是抽樣的問題，有關(guān)抽樣的方法，在各式各樣的統(tǒng)計(jì)學(xué)書中都有詳細(xì)的介紹，如隨機(jī)抽樣、概率抽樣。分層框架抽樣等，很多很多，本文只就其中三種抽樣的思考過程舉例說明：

例一，我們打算對本省的農(nóng)村學(xué)前班的保育工作進(jìn)行研究。事先我們通過各種渠道了解到，有的學(xué)前班保育工作做得“很好”，有的“一般”，有的“不太好”。現(xiàn)在我們希望對整體情況有一個比較全面的了解，但如果對所有的學(xué)前班都進(jìn)行研究，樣本很大，工作量也很大，時間、精力、財(cái)力都不允許，所以我們可以采取“極端個案抽樣”的方法，在“最好”和“最差”的學(xué)前班中選擇一至兩個，進(jìn)行密集的現(xiàn)場調(diào)查。在這種情況下，我們的研究問題可以集中在：一般認(rèn)為學(xué)前班保育工作“好”與“不好”的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么？是來自家長，來自教師，來自幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，還是其他專業(yè)人員？在什么情況下，具備什么條件，農(nóng)村學(xué)前班的保育工作會很好或很差？如果我們知道在這種表現(xiàn)比較明顯的情況下，一個學(xué)前班的情形會如此，那我們就可以推測一般的學(xué)前班也會如此。然后我們可以探尋在此類情況下提高農(nóng)村學(xué)前班保育工作質(zhì)量的可能性，如果在此類極端的情況下提出的工作措施有利于現(xiàn)狀的改變，那么也就可以設(shè)想在其他一般的情況下，這種種措施也是有效的。

例二，如果我們要對一個地區(qū)的幼兒教育狀況進(jìn)行調(diào)查，就可以在事先按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將全地區(qū)的幼兒園進(jìn)行分層，然后在不同的層面上進(jìn)行目的性抽樣，這樣做的目的是了解同一個層次內(nèi)的具體情況，從而比較不同層次的水平，進(jìn)而達(dá)到對總體的了解。如我們可以按照經(jīng)濟(jì)狀況分為發(fā)達(dá)地區(qū)、中等地區(qū)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)三層，也可以按照沿海、內(nèi)陸、山區(qū)、草原等地形特征分層，還可以按照人口數(shù)量的多少分層。

例三，某幼兒園要進(jìn)行為期一年的新的活動方案的實(shí)驗(yàn)，并想通過實(shí)驗(yàn)后分析幼兒的認(rèn)知能力是否有明顯提高，在選擇實(shí)驗(yàn)對象時，為了避免時間的推移以及偶然因素的影響，如實(shí)驗(yàn)對象身心各方面發(fā)生變化等在實(shí)驗(yàn)中稱為“自變量混淆而影響對因變量變化結(jié)果的解釋，從而降低研究內(nèi)在的效度”的狀況出現(xiàn)，就采用隨機(jī)選擇實(shí)驗(yàn)組并設(shè)立對照組的方法。

抽樣的方法和策略很多，在此不能詳細(xì)介紹，但特別要提出來的是，教師在確定研究對象時，要始終堅(jiān)持教育科學(xué)研究的倫理道德問題，比如遵守對研究對象的承諾，是否為之保密、是否打算與對方分享研究成果、是否公平公正對待實(shí)驗(yàn)對象等，都要在事先明確，防止合作研究后出現(xiàn)署名糾紛、設(shè)置實(shí)驗(yàn)班從而侵犯了對照班應(yīng)有權(quán)利等事件的出現(xiàn)。

五、研究方法的選擇與運(yùn)用

課題研究的基本方法同樣很多，每種方法都有不同的作用與操作要求，以及需要不同的主客觀條件，選擇哪種方法要根據(jù)研究的目的和類型來定，各類方法既是獨(dú)立的，在課題研究中又要與其他方法配合使用。關(guān)于這一點(diǎn)，有關(guān)的書籍也有詳細(xì)介紹，不再重復(fù)。

在確定了基本的研究方法后，還要考慮研究過程中所采用的一些具體方法，如抽樣的方法，收集數(shù)據(jù)的方法，數(shù)據(jù)的定性與定量的方法等?，F(xiàn)根據(jù)兩項(xiàng)課題的研究類型介紹具體資料整理操作方法：

其一，一幼兒園醫(yī)務(wù)室保健醫(yī)生，因?yàn)槁殬I(yè)的特點(diǎn)及各級衛(wèi)生防疫站的督促，一直很注意各種數(shù)據(jù)資料的登記、整理，在此工作的基礎(chǔ)上，她開展了《幼兒集體生活中保健干預(yù)措施的研究》，6年的時間里，她利用各種工作表格，做了這些內(nèi)容的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：幼兒生長發(fā)育的狀況及評估；幼兒常見病、多發(fā)?。ㄈ缟把?、齲齒、腸炎、感冒等）的季節(jié)、人數(shù)、治療情況、保健措施；每周營養(yǎng)量計(jì)算及分析，最后，在研究報(bào)告里，她以嚴(yán)謹(jǐn)、翔實(shí)的數(shù)據(jù)分析，提出了幼兒園保健措施干預(yù)（如吃預(yù)防藥、打預(yù)防針、開展衛(wèi)生指導(dǎo)）的最佳時機(jī)和預(yù)防途徑（晨檢、消毒、營養(yǎng)）的最合理形式，具有較高的價值和臨床意義。

其二，一所少數(shù)民族地區(qū)幼兒園，開展民族藝術(shù)與幼兒全面發(fā)展教育的研究多年，他們通過幼兒園各個環(huán)節(jié)的活動，進(jìn)行本民族的藝術(shù)教育，積累了很多原始的文字材料，如教學(xué)日志、教學(xué)筆記、備課資料、活動總結(jié)等。但是，在對課題進(jìn)行總結(jié)時，卻不知道如何著手。后經(jīng)討論，選擇了根據(jù)資料內(nèi)容所呈現(xiàn)的意義而整理的辦法，即圍繞活動的主題，再按照內(nèi)容本身的前后順序（如時間序列、因果關(guān)系、情境程序）進(jìn)行，信息比較密集，資料的精優(yōu)又得到了濃縮，操作性較強(qiáng)。

六、研究結(jié)果的檢測和評估

這一部分是衡量整個研究的真實(shí)性、可靠性、代表性及有關(guān)倫理道德問題的標(biāo)準(zhǔn)，也是幼兒教師開展課題研究最難的部分，所以必須認(rèn)真思考，細(xì)致對待。

關(guān)于研究結(jié)果的檢測和評估，分為質(zhì)的方法和量的方法兩種。質(zhì)的方法中主要以檢測效度、信度及推論進(jìn)行，主要操作方法在有關(guān)書中有所涉及，在此不可能贅言，但要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)──其總的目的是檢測研究的結(jié)果是否反映了研究對象的真實(shí)情況，是否具有可重復(fù)性，是否對研究范圍之外的人和事具有借鑒意義。

量的方法則是數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法，現(xiàn)以三個研究案例說明。

某教師針對一幼兒經(jīng)常打人的行為，決定研究降低該幼兒打人頻率的教育措施，她參照有關(guān)理論，制定了幾條措施逐一實(shí)驗(yàn)。她用四周的時間，通過觀察、實(shí)施措施、停止措施、再次實(shí)施措施的過程，記錄幼兒打人的頻率，作曲線圖，分析該幼兒每周、每天平均打人的次數(shù)，看是否能使該幼兒打人的次數(shù)穩(wěn)定下降，從而檢測實(shí)驗(yàn)措施的有效性。這就是ABAB循環(huán)法，具有一定的研究效度。

某幼兒園要證明一種新的教學(xué)方法是否有效，隨機(jī)選擇一實(shí)驗(yàn)班一對照班進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，也就是檢驗(yàn)兩個獨(dú)立樣本在因變量上是否具有顯著差異，就采用U檢驗(yàn)法（非參數(shù)分析方法之一種），使驗(yàn)證的結(jié)果具有參考意義。

另一幼兒園要進(jìn)行增強(qiáng)幼兒某方面能力的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，于是設(shè)計(jì)“單組前后測”的類型，即實(shí)驗(yàn)前用一是表測幼兒的能力，通過一年的實(shí)驗(yàn)（教育干預(yù)），再用同一量表測，采用“符號檢驗(yàn)法”進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)差數(shù)的檢驗(yàn)，這是另一檢測和評估的方法。

這里談到了用量表進(jìn)行測試的問題，我們應(yīng)該知道，這種用一組測試題（標(biāo)準(zhǔn)化試題或教師自編題）去測定某種教育現(xiàn)象的實(shí)際情境，從而收集資料數(shù)據(jù)進(jìn)行研究的方法，是教育科研課題實(shí)驗(yàn)研究法中不可缺少的一種手段，但是因?yàn)樗木幹?、測試和解釋過程科學(xué)性、專業(yè)性要求很高，所以必須謹(jǐn)慎使用。對幼兒教師來說，可以了解幾種常用的測試量表，在必要的時候，在有關(guān)人員的幫助下，選擇使用。國內(nèi)常用的幼兒發(fā)展與教育研究測量表有：中國比奈測驗(yàn)；韋克斯勒智力量表；中國兒童發(fā)展量表CDCC等，教師不妨在相關(guān)的書籍中作深入了解。有的老師因?yàn)樽约貉芯康恼n題沒有適合的量表可用，想自己設(shè)計(jì)量表進(jìn)行測試，這在理論上講是完全可以的，但由于編制量表是科學(xué)性和專業(yè)性要求非常高的工作，所以務(wù)必要謹(jǐn)慎、小心，否則將影響研究的結(jié)論，甚而影響整個課題的研究水平。

幼兒園實(shí)習(xí)領(lǐng)域中幼兒園活動設(shè)計(jì)的目標(biāo)來源

幼兒園實(shí)習(xí)領(lǐng)域中幼空銀兒園活動設(shè)計(jì)的目標(biāo)來源有以下兩種

1、腔埋鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)本事，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、合作意識以及競爭意識。

2、幼兒能在游戲中體驗(yàn)游戲帶來的歡樂。

幼兒園實(shí)習(xí)計(jì)劃教育目標(biāo)

作為剛進(jìn)入幼兒園的一名實(shí)習(xí)生，為迎接新學(xué)期新的開始，特制訂如下計(jì)劃：

一、思想方面

遵紀(jì)守法，遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，如：積極參加園內(nèi)組織的有益活動，以熱愛本職工作為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真、努力工作，來提高自己的專業(yè)水平，熱愛自己的職業(yè)，無論是面對孩子還是家長，始終要保持微笑，用老師和媽媽的雙重身份去關(guān)愛每一位幼兒，滋潤每一顆伍虧螞童心。

二、教育教學(xué)

尊重幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，制定好每月、每周、每日教學(xué)計(jì)劃，賞識教育，留心每個幼兒身上的閃光點(diǎn)，同時，在日常生活中，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，積累經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃地提高自己的業(yè)務(wù)水平。

幼兒園交通工具調(diào)查表的目的是什么

幼兒園交通工具調(diào)查表的目的如下：

在幼兒園教學(xué)中《交通工具調(diào)查表》這個教案目的有兩個：第一是學(xué)會閱讀統(tǒng)計(jì)記錄表，知道每一行表格的含義，并在相應(yīng)的表格里寫數(shù)字，統(tǒng)計(jì)記錄同伴上幼兒園乘車的交通工具。其次是學(xué)習(xí)調(diào)查，能大方有禮貌地訪問同伴，并提出相關(guān)問題。

幼兒園開展的課程類別：

幼兒園課程是根據(jù)3~5歲兒童褲巧的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)來絕純判設(shè)計(jì)并編輯成教學(xué)活動的內(nèi)容。

幼兒園課程主要有三種類型：

一、學(xué)科：音樂、美術(shù)、語言、常識、體育、禮儀習(xí)慣等。

二、活動：為兒童安排各種有組織有計(jì)劃的各種并改活動。

三、經(jīng)驗(yàn)：為促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展所提供的有益經(jīng)驗(yàn)。